Z同学的背景和很多小准备出国的孩子有所不同。她在10年级才进入IB课程体系。在重点初中接受了九年扎实的中国基础教育，初次接触国际课程体系的她在进入全英文的IB课程时，同时展现出优秀的学术基础和因为学制不同导致的不适。班里的同学很多已经有了自己的"梦校"的时候，她还不了解中国之外的世界有着什么样的教学体系。
Z同学是个性情安静温和但执行力很强的孩子，在背景规划阶段，她主动表达了对生物学的兴趣，无论是微观的细胞结构，宏观的生态理论还是环境保护相关的议题，都能引发她深度探索的动力。在确定了生物学和生命科学这个大方向之后，我们推荐她去参加HOSEA等生物竞赛，利用假期走访实验室参与相关学科的延伸内容。在11年级暑假，她成功的组织和完成了一个很具有深度的垃圾分类社会调研项目，从问卷设计、数据收集与整理，到数据分析与报告撰写、结果落地，都展现出她不是应试教育下出来的乖乖女，她的创造力和解决问题的能力都非常突出。这也成为了她的背景亮点。
在进入申请季后，我们遇到了两个主要问题。第一是她的学术表现相对中等，语言成绩和IB课程分数都没有压倒性优势；第二是因为在高中阶段大量的访谈和参与讲座，她对多个国家的大学体系都充满兴趣，这反而让她在留学方向选择上陷入困扰。在美国、英国、香港、新加坡和澳洲之间反复犹豫，因为她每一所参访过的大学、每一个教学理念她都看到吸引自己的部分，也因此难以取舍。
我们在那段阶段最重要的工作，是帮助她完成的两方面——在明确IB体系的对口结构基础上，按地区、语言要求、教学重心、申请机制进行筛选，最终形成多国申请矩阵。这一套路径规划的有效性也让她从犹豫到坚定，多国联申并不是单纯的把做决定延后，而是一种科学高效的资源优化。
其次就是，重点强化她12年级的成绩，在成绩单上体现出上升的趋势，避免成绩的对申请造成不良影响。我们也为她在重点科目数学、生物和化学上安排了辅导老师，进一步帮助她提高成绩和扎实基础。
Z同学的成长也体现在表达方式的转变上。刚开始接触她的时候，她写申请文书总是语气谦和、内容点到为止，对夸奖自己有很深的抵触，这是来自她初高中教育背景的习惯。我告诉她，不是夸张，而是还原事实中的光芒。从重新梳理每一段经历的意义，到搭建属于她自己的叙述结构，她的申请文书逐渐呈现出一种温润有力、逻辑清晰却情感丰沛的风格，这让她在诸多理工科背景相似的申请者中脱颖而出。
Z同学不是一位天赋型选手，而是一位非常值得托付和信赖的长期型学生。她能感知世界的细微脉络，又能通过日常的积累与反思，不断精进自己。我相信，无论她未来是选择走向生命科学的深层研究，还是在生态、可持续发展、医学伦理等交叉方向展开实践，她都能走得稳，也走得远。我非常期待看到她在理想大学中继续发光，也由衷为她如今的录取结果感到欣慰和骄傲。